Me presento

Tarjeta de embarque en mano

Me embarco en una nueva aventura; un nuevo paso hacia el cambio.  En este caso, con el curso: Sentido de la iniciativa y emprendimiento en el aula. 

Porque educamos para el buen ejercicio de la libertad. 

¡A disfrutar!

Presentación del proyecto

Si yo fuera

Teniendo en cuenta la necesidad de invertir la clase (Flipped Classroom), utilizando aprendizaje cooperativo y a partir de la lectura compartida... Os propongo la siguiente actividad: 

La actividad ha sido diseñada para alumnos de 5º de Primaria, aunque puede llevarse a cabo en otros cursos o etapas.

Objetivos:

·         Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas.

·         Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando estrategias de comprensión lectora.

·         Utilizar y organizar de forma apropiada la información recogida en distintas fuentes.

·         Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, recoger y procesar la información.

Contenidos:

·         Expresión y producción de textos escritos cotidianos y formales en el aula.

·         Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.

·         Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

Criterios de evaluación:

·         Comprender y elaborar textos para comunicarse, como una carta personal, atendiendo al uso correcto de la lengua.

·         Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.

·         Leer diferentes tipos de texto propios de la literatura infantil y juvenil en diferentes soportes.

Metodología:

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…

Entre estas propuestas destacan:

·         Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente.

·         Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.

·         Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo.

Organización del espacio y agrupamientos

·         Individual

·         Pequeño grupo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FASE 1: ELECCIÓN DE LA LECTURA

Octubre: 3 sesiones

Los alumnos, agrupados en equipos de cuatro o cinco integrantes, deberán ponerse de acuerdo para elegir un libro de lectura compartida.

Trabajo de casa: 1 sesión

·         El profesor colgará en el blog de clase la presentación con Las 7 claves para afinar la mirada.

·         Cada alumno traerá en el cuaderno una propuesta individual, qué libro sugiere leer y la justificación de su elección.

Trabajo de clase: 2 sesiones

·         Comentar las 7 claves y feedback del trabajo de casa.

·         Divididos en equipos, cada alumno compartirá el título del libro escogido y explicará a sus compañeros la conveniencia de leerlo.

·         Debate de equipo y elección de la lectura que hará el grupo.

·         Compartir el título definitivo y la justificación de su elección en una entrada en el blog de clase.

FASE 2: LECTURA

Noviembre y diciembre

·         Lectura individual del libro.

·         Coloquio en torno a la lectura por equipos.

FASE 3: SI YO FUERA

Enero: 2 sesiones

·         Al concluir la fase de lectura individual, cada equipo asignará a sus integrantes uno de los personajes u objetos que aparezcan en la lectura.

·         De forma individual, elaborarán un texto creativo a partir del título “Si yo fuera…”  

Cada alumno debe ponerse en la piel del personaje u objeto que le haya tocado e imaginar qué haría él en su lugar. Elaborarán una redacción que servirá para dar, más adelante, un discurso.

FASE 4: ELABORACIÓN DE VÍDEOS Y ORATORIA

Febrero: 4 sesiones

·         Cada grupo debe crear un vídeo en el que los personajes figuren dando un discurso (el texto que han preparado en la fase anterior: Si yo fuera).

FASE 5: PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

Marzo: 2 sesiones

·         Los vídeos serán proyectados en clase y mediante rúbricas cada alumno evaluará su propio trabajo y el de los compañeros.

7 CLAVES PARA REFINAR LA MIRADA

ACUERDO LECTOR

A continuación, os presento una infografía con la que pretendo convencer y animar a todos de la necesidad de leer. Propongo un reto lector y sugiero una serie de actividades con las que animar a todos a coger un libro. ¿Por qué leer? ¿Qué y dónde leer? ¡Espero que os guste!

INFOGRAFÍA

BUENTAS PRÁCTICAS PARA LA LECTURA

En el siguiente enlace encontraréis recursos e ideas interesantes para fomentar el gusto por la lectura. PINTEREST

BUENAS PRÁCTICAS PARA LA LECTURA

RETOS LECTORES

¿QUÉ ME PROPONGO?

¿QUÉ TE PROPONGO?

“Enganchar” a los alumnos a la lectura; ayudarles a descubrir que leer es una necesidad.

Para ello:

·         Crear el contexto adecuado para que encuentren en la lectura un vehículo que les permita alcanzar el conocimiento y más aún la posibilidad de disfrutar y ser felices.

·         Seleccionar bien qué queremos que lean y contagiarlo. Vivir la pasión por la lectura en primera persona para poder transmitirla con eficacia. 

Inaugurando una nueva etapa: ESPACIOS DE LECTURA INTEF 2017

Vuelvo a este rincón para disfrutar de un nuevo curso, con mucha ilusión porque me aspasiona la literatura y confío en aprender lo suficiente como para ser capaz de transmitir y contagiarlo en clase.

¡BIENVENIDOS!

Proyecto final

Os presento mi proyecto de Flipped Classroom.

¿Qué guardo en este envase?

Se trata de un proyecto interdisciplinar en el que se abordan contenidos de Lengua y Matemáticas, concretamente los relacionados con el anuncio publicitario y los cuerpos geométricos. Toda una aventura a punto ser puesta en marcha.


http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1462525848676/widget

¡Éste es el espíritu!

Antes de empezar... unos minutos para crear ambiente, para olvidar agobios y prisas, para agradecer ayudas y para quedarme con lo realmente bueno.

Este vídeo refleja muchos de los aspectos que he ido descubriendo a lo largo del camino, entre piedra y piedra, entre campo de girasoles y campo de girasoles. Es un resumen del verdadero espíritu que me gustaría transmitir a mis alumnos, es el espíritu que hizo grandes a Don Quijote y a Sancho, a los que sueñan y a los que trabajan, a los que se comunican y contagian, a los que se conmueven con un enorme rosetón que estalla con su luz y salpica de colores las piedras viejas y olvidadas de los gruesos muros de una silenciosa catedral. Es, en definitiva, lo que he aprendido, lo que me emociona, lo que me obliga a moverme. 

La aventura no está siendo fácil, pero sí apasionante. Estoy sorprendida por lo grande que es este océano y lo poco que conozco de él; ilusionada porque puedo navegarlo. 

Este recorrido de tareas y bloques estructurados me ha mostrado que hay un océano infinito de recursos, sobre los que destacan decenas de personas valiosas, creativas y comprometidas. El enfoque metodológico Flipped classroom me proporciona los remos (tecnológicos y pedagógicos) con los que vencer tempestades y avanzar millas en innovación educativa. 

Podría enumerar un larga lista de aspectos positivos que confirmen el acierto de haberme embarcado en esta aventura, podría aburriros con infinitos adjetivos con los que dibujar cada una de mis experiencias por este curso, pero es tarde y las estrellas querrán dormir así que... me quedaré con una cosa, la más importante, la esencia del bloque III: 

ESTO NO LO PUEDE HACER UNA SOLA PERSONA. 

¿cierto?

Por cierto... ¡He llegado a Ítaca!
Os remito a mi entrada del día 10 de abril
http://apuntesentiza.blogspot.com.es/2016/04/si-ulises-llego-itaca-llegare-yo-tiempo.html

Artefacto TIC

TIC TAC
TIC TAC

El tiempo, como era previsible, no se ha detenido y a escasos sesenta minutos de la meta, publico esta entrada en la que copiaré el artefacto TIC que he diseñado para mi clase de matemáticas. No quiero que la tecnología sea un complemento, ni que sea la alternativa al colacao de los celíacos, quiero usar las TIC para transformar la forma de aprender de mis alumnos, fruto del cambio que pueda producirse en mi manera de ver la enseñanza. Por eso he diseñado un blog en el que padres, alumnos y profesores compartan un espacio de enriquecimiento, un escenario virtual, casi ilimitado en el que crecer y aprender juntos, porque en esto del aprender hay más de una dirección.

·Descripción breve del proyecto:

Acertijos matemáticos. El proyecto consiste en un blog de aula en el que los alumnos puedan publicar a través de entradas aquellos acertijos matemáticos con los que quieran retar a profesores, padres y compañeros de clase. Deberán grabar notas de voz o vídeos en los que expliquen y expongan los acertijos. Allí mismo, unos y otros, podrán responder y resolver de forma conjunta los desafíos matemáticos.
Artefacto generado: Blog de clase
Herramienta/s utilizada/s: Blogspot, soundcloud.com, screencast

Nivel SAMR 

Redefinición: Se crea un nuevo espacio de aprendizaje porque padres, profesores y alumnos tienen la misma posibilidad de enriquecerse más allá del aula. Se utiliza la nueva tecnología para alcanzar escenarios antes inaccesibles, los alumnos crean sus propias herramientas y las hacen públicas para aprender unos de otros.

Rúbrica para evaluar la entrada al blog de los alumnos (vídeos con acertijos matemáticos).

Fuente:

http://es.slideshare.net/cedecite/rbrica-de-una-entrada-en-un-blog-genrica

http://es.slideshare.net/cedecite/rbrica-para-evaluar-un-vdeo-resumen-de-un-proyecto

Artefacto Tic: El enlace al padlet 

http://padlet.com/formacionintef_flipped/f457itd0gezm/wish/107904200

	1	2	3
ESTRUCTURA	Sólo se ha subido el vídeo, la entrada no tiene título, texto ni figura nombre del autor.	Faltan más de dos elementos. Las frases son poco claras, demasiado largas o cortas.	La entrada tiene título, texto, elementos multimedia, etiquetas y nombre del autor/alumno. La extensión es adecuada y las frases son cortas y claras.
CONTENIDO	El reto matemático es muy conocido y no fomenta el razonamiento lógico.	El reto matemático es original pero demasiado fácil, por lo que no fomenta el razonamiento lógico.	El reto matemático es original y creativo,  fomenta el  razonamiento lógico y coincide con los contenidos trabajados en la materia.
ELEMENTOS MULTIMEDIA	Partes del vídeo no se ven.  El sonido y archivos visuales contienen distorsión significativa.	El vídeo se ve bien, hay algunos problemas técnicos, pero el espectador es capaz de seguir la presentación.	El vídeo es de una gran nitidez. No hay ningún problema técnico de carácter grave.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN	La exposición del reto matemático no es clara y está desordenada por lo que dificulta su entendimiento.	La exposición está organizada pero la explicación no es del todo clara y cuesta entenderla.	La exposición está muy bien organizada, es muy clara y fácil de entender

Vídeo enriquecido

Mi primer gran descubrimiento, ¡trabajo me ha costado llegar hasta aquí!

Casi abandono, he de confesarlo, pero no, no me han dejado y muestra de ello... mi primer vídeo enriquecido con preguntas.
Por supuesto todo es mejorable pero me siento satisfecha de haber aprendido algo realmente práctico y útil para poner patas arriba mi clase.

https://www.playposit.com/public/208050/409701/el-anuncio-publicitario-

Si Ulises llegó a Ítaca... ¿llegaré yo a tiempo con el bloque III?

Después de varios días sin entrar a la plataforma de Formación Educalab, nerviosa por saber que los días pasan y los plazos se acercan... me asomo esta tarde y salgo corriendo.
¡Qué de cosas por hacer!, ¡cuántas herramientas y artefactos de los que no tengo ni idea!, ¡cuántos retos por afrontar!.
Ha sido como oír los cantos de sirena y desear lanzarme al agua, suplicándole a este blog que tape mis oídos,  me retenga y ate al mástil para no desfallecer.
Espero, al menos, que esté Penélope al final de esta odisea, tejiendo esperanza mientras encuentro el camino de regreso y, ojalá, Telémaco consiga dar en la diana para no perder mi lugar en este maravilloso mundo de la innovación educativa.
Ya lo dije en alguna de mis entradas anteriores: este blog me encanta, espero que en esta ocasión me sirva para ganar al enorme cíclope llamado Bloque III.
Os contaré más adelante.... continúa la aventura.

Trabajo en equipo

He de confesar que este blog es la parte del curso con la que más disfruto, de alguna forma se ha convertido en el momento de reposar todo cuanto veo, leo, escucho, descubro, aprendo, pienso... Hago las actividades y luego vengo a este rincón a reflexionar sobre ellas, puede que sea aquí donde más partido le saque a todo este trabajo, así que agradezco a quien tuvo la genial idea de inventar esta divertida tarea.

Y mientras escribo esto y agradezco al original creador de esta actividad, me doy cuenta de lo importante que es saber seleccionar la tarea de nuestros alumnos; de ello depende mucho.
Depende que estén deseando volver al colegio o que les resulte un suplicio. Que descubran que el esfuerzo siempre acompaña a una merecida recompensa o que se frustren y lo único que descubran sea que agotarse en el intento no merece jamás la pena. 

Llevo varios días leyendo en el foro de la tarea sobre gamificación, no dejo se sorprenderme con la cantidad de recursos creativos y originales que existen y que son perfectos para motivar a nuestros alumnos, para no ahogar el deseo innato de saber y crecer. El foro de esta tarea está lleno de descubrimientos que voy añadiendo a mis listas de cosas por aprender. Es una suerte poder utilizar espacios como ése para compartir con muchas otras personas y así contribuir los unos y los otros a hacer que todo este mundo que nos acoge sea cada día mejor. 

Rediseñando actividades. Taxonomía de Bloom

Hoy ha llovido. 

Los días de lluvia son días alborotados, días en que las melenas se despeinan, las bicis se resbalan y los niños no bajan al patio, son días incómodos. Días que a mí me producen cierta nostalgia, nostalgia que me alegra porque me transporta, quizá por el olor a tierra mojada, quizá porque el viento lo revuelve todo y no nos deja quietos donde es más cómodo estar. Los días de lluvia son tan necesarios...

En el mundo de la educación es fundamental que existan nuevas corrientes y personas que rieguen los extensos campos de cultivo que son los colegios, gente que haga brotar los frutos del mañana, que limpie el aire y pinte la tierra de color verde.

Había oído hablar de la taxonomía de Bloom pero nunca me había detenido a reflexionar sobre ella, la conocía pero no había hecho ningún intento por incorporarla en mi práctica docente, no me había planteado antes en qué nivel estaba, lo que hacía cada día en clase, ni si debía cambiarlo. 

Las tareas que tenemos en este curso, son como esos chubascos incómodos que te hacen moverte de tu sitio y abrir el paraguas, a lo mejor incomodan por la prisa o por tantas cosas que adornan nuestras ajetreadas agendas pero que son imprescindibles. Con cada actividad descubro lo importante que es parar, reflexionar, rediseñar y avanzar, moverse hacia otro lugar.

A continuación os dejo una de mis tareas...

5º E.P.
Lengua

Actividad original: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría de los niveles: RECORDAR (describir) y APLICAR (producir).

Sesión I: A cada alumno se le asigna aleatoriamente un compañero de clase y se le pide que elabore en su cuaderno la descripción de esa persona, utilizando adjetivos que expliquen el aspecto físico y el carácter de cada ella.

Sesión II: Se leen las redacciones sin nombrar a la persona y se adivina a quién corresponde cada descripción. El profesor califica cada uno de los trabajos y comunica la nota.

Actividad rediseñada: 

Según la taxonomía de Bloom se trataría del nivel: CREAR (elaborar, diseñar, componer, combinar, idear)

Sesión I: A cada uno de los equipos de clase se le asigna aleatoriamente otro y se le pide que elabore un PREZI que incluya, entre otras cosas, vídeos en los que cada uno de los miembros del grupo describa a otro del equipo que le haya sido asignado. 

Se entregan las rúbricas con las que calificarán la actividad unos equipos a otros y que servirán también para la autoevaluación.

Sesión II: elaboración de los trabajos.

Sesión III: Se presentan los trabajos y, mientras se ven, los alumnos realizan la evaluación en base a las rúbricas que fueron entregadas en la sesión inicial (coevaluación y autoevaluación).

Recursos:

-         Prezi

-         Rúbricas

Análisis:

La primera de las actividades consiste en describir de forma individual a un compañero de clase, con alguna instrucción y siguiendo unas pautas básicas, se trata de una actividad que potencia la inteligencia lingüística sin tener en cuenta las otras inteligencias o habilidades del alumno, puesto que se limita a un folio.

No se conocen los criterios de calificación y será el profesor quien determine el grado de consecución, informando de ello con una nota cuantitativa. No hay feedback del proceso ni una reflexión personal al final del mismo.

Según la taxonomía de Bloom podría estar situada en el nivel RECORDAR, puesto que se trata de una descripción y APLICAR, por ser una producción literaria.

El diseño de la nueva actividad pretende ir más allá y alcanzar el último de los niveles de la citada escala; CREAR. 

Se propone un trabajo en equipo, una actividad que dependa de la cooperación de todos los miembros del grupo. Las instrucciones son claras puesto que se entregan las rúbricas con las que se calificará la actividad, sin embargo no son unas pautas que limiten la creatividad puesto que el recurso se presta a que los alumnos ejerzan su libertad para presentar el trabajo de la forma que mejor les parezca. 

Con esta actividad no solo se potencia la inteligencia lingüística, sino todas las demás, permitiendo que todos los alumnos, sean cuales sean sus características, tengan cabida.

El trabajo que se realiza en tiempo de clase recibe un feedback constante del profesor, que en el momento en el que detecta fallos o la necesidad de cambios, los comunica al grupo para que sean subsanados, de esta manera el proceso es mucho más enriquecedor y garantiza el éxito final. 

La evaluación es continua y termina con una sesión de coevaluación y autoevaluación. 

Esbozo de ABP

El  pasado mes de noviembre tuve la suerte de poder asistir a un curso de Metodologías interactivas en el Colegio Montserrat de Barcelona, mi sorpresa fue grande cuando vi que una de las ponentes era Montserrat del Pozo, a la cual seguía desde las redes sociales y algún que otro artículo. 

Desde luego que la experiencia fue positiva por todo lo que aprendí, pero lo más importante es el convencimiento que generó en mí, la certeza de que otra forma de educación es posible. No era sólo el contenido que iban vertiendo sobre nosotros, sino la pasión y dedicación que sentí por todo lo relacionado con el mundo de la educación, en definitiva ese deseo profundo de hacer surgir el preciado petróleo de lo profundo de nuestros alumnos. 

El ABP y PBL que poco a poco había ido descubriendo, me capturaron... 

En este curso, Flipped Classroom, seguimos trabajando con ABP y muestra de ello es la siguiente tarea que os dejo, no es más que un simple esbozo pero es el inicio de algo que puede ser mucho más. 

Gracias a este curso sigo encontrando en mi camino a personas con ideas geniales que despiertan todos mis sentidos y me recuerdan por qué me emociona tanto ser maestra. 

Curso: 5º EP.

Materias implicadas: Matemáticas, Lengua, Inglés, Ciencias naturales, Ciencias sociales, Educación física, Música, Plástica.

Pregunta guía: ¿Qué hago con este envase?

Producto final:Diseñar, construir y promocionar el envase para un producto alimenticio.

Matemáticas: A partir del estudio de los cuerpos geométricos construir el envase. Calcular el peso y el precio del producto.

Lengua, música, inglés y plástica, ciencias sociales: Editar un anuncio publicitario (vídeo) para promocionar el producto teniendo en cuenta las estrategias del marketing y la importancia del consumo responsable (educación financiera).

Ciencias Naturales, ciencias sociales, educación física, matemáticas, inglés y plástica: Elaborar la etiqueta con información sobre los ingredientes del producto, valores energéticos y recomendaciones de actividad física para llevar a cabo una vida saludable. En la etiqueta se mostrará el precio del producto y el peso del mismo, así como el contenedor en el que ha de ser desechado. 

Gamificando

Buenas tardes, 

Comparto con vosotros esta idea... 

Desde muy pequeña soy aficionada a jugar al Tetris, además de divertido, me parece que sirve para trabajar muchas más cosas, la atención, la orientación espacial, geometría, autocontrol, estrategias, anticiparse a situaciones, etc....

Creo que si yo disfruto y me emociono con algo, será más probable que pueda transmitírselo a mis alumnos, por ello lanzo esta propuesta para documentar el trabajo de un curso entero.

Cada alumno archiva en un portfolio personal todos sus trabajos, actividades, curiosidades, etc. Este portfolio es un espacio libre en el que recoger todo lo que se haga a lo largo del curso, trabajado en clase y fuera de ella. Para algunos alumnos documentar todo lo que se hace de forma ordenada y sistemática puede ser un suplicio, por ello se me ocurre premiarles con algo que les motive y que, a su vez, sirva para construir algo que les reporte beneficios grupales, de este modo mejora la cohesión grupal y la interdependencia se vuelve positiva.

Intento describirlo...

Cada vez que:

- Realice un ejercicio

- Mejore la calificación anterior de un examen

- Traiga un artículo o curiosidad interesante a clase

- Se lea un libro

- Colabore con alguien

- Añada una ficha bien hecha al portfolio

- Etc.

Se le entregará como premio una pieza de Tetris (de cartulina).

En un mural de clase se colocará una "pantalla" (cartulina) por cada uno de los equipos cooperativos que haya en el aula, cada vez que a un alumno le entregan una pieza puede pegarla en el que le corresponda. El juego consiste en ir haciendo líneas a lo largo del curso con las piezas que vayan consiguiendo todos los miembros del grupo, por cada línea que formen tendrán una recompensa (tiempo extra en un examen, la respuesta a una pregunta, cinco minutos más en el patio, cambiarse de sitio por un día, etc.) Deberán tener autocontrol y saber esperar al momento adecuado porque si forman dos, tres o cuatro líneas de golpe tendrán más beneficios que si las hacen de una en una. Existe un mínimo de líneas por cada trimestre. El hecho de que las líneas se formen entre todos los miembros de un equipo, que los beneficios sean compartidos y que todos tengan derecho a ellos, hace que evitemos la competitividad que, en ocasiones, tanto daño hace a este tipo de métodos.

Con este sistema no sólo premiamos a los "buenos estudiantes" sino a todos aquellos que se esfuercen por hacerlo mejor y registren las pruebas de ello.

Espero que se haya entendido... el cuso que viene estrenaré este sistema y ya os contaré si funciona. 

Inaugurando el cuaderno de bitácora

Cuando ves la ilusión con que los niños aprenden cosas nuevas, cuando constatas que prepararte bien lo que vas a enseñarles es casi siempre mejor que improvisar, cuando descubres que tu misión como maestro es motivarles a querer siempre llegar más allá de lo que se ve a simple vista, cuando reconoces que necesitas aprender más para enseñar mejor, agradeces empezar con tan buen pie y con tantas expectativas el curso  al que hace unos meses te apuntaste, animada por los buenos resultados del anterior.

La finalidad de este blog es compartir mi experiencia a lo largo de este periodo de formación y aprendizaje; se trata de un cuaderno de bitácora escrito entre puerto y puerto,  mecida por el fuerte oleaje de la innovación educativa al que estamos sometidos.

Acostumbro a decir a mis alumnos que el aula es una pista de entrenamiento para la gran maratón que es la vida, no queremos ir cargados con enormes mochilas sino tener estrategias para llegar lo más lejos posible de la forma más eficaz y rentable. En ella, podemos caernos, hacer enormes tachones, probar caminos, proponernos retos, acercarnos a ellos, superarlos, fracasar, levantarnos y ayudar a los que se quedan atrás (porque no se gana si no se trabaja en equipo).

El modelo pedagógico Flipped classroom es la respuesta a la necesidad de dedicar el tiempo lectivo a las tareas de entrenamiento, aprovechando las infinitas posibilidades que nos ofrecen las TIC para trabajar desde casa otro tipo de tareas. Descubrir esta nueva concepción del tiempo y actividades de clase me ha hecho pensar en la necesidad imperiosa de ponerme al día con la cantidad de aplicaciones y programas que existen y que harán realidad que dentro de muy poco, en mi clase de quinto de primaria, mis alumnos puedan respirar otro aire distinto: el de una clase invertida que suponga un reto cada día. 

¿Por qué utilizar Flipped classroom en mi aula?

Os dejo un enlace en el que hago una breve exposición de los motivos por los cuales creo que utilizar Flipped classroom es una buena opción en los tiempos que corren.

https://soundcloud.com/m-ar-a/flipped-cassroom-fc